Продолжение. Начало в №№ 11–14, 16, 18, 20–23

Работая в педагогическом колледже более 40 лет, я заинтересовался преемственностью воспитания и обучения дошкольников и младших школьников, поскольку многие годы преподавал дисциплину «Теория и методика физического воспитания». А как известно, мы готовим в колледже младших специалистов дошкольного и начального образования.

В развитие идей преемственности значительный вклад внесли известные педагоги прошлого.

Преемственность, по мнению Яна Коменского, органически связана с принципами постепенности и систематичности в обучении и воспитании детей. Ушинский считал преемственность частью педагогической деятельности, направленной на формирование личности человека. Известный педагог Антон Макаренко придавал особое значение вопросам преемственности в воспитании и разработал такие её формы, как создание перспективы завтрашней радости, передача традиций старших младшим.

Начальные классы, как особое звено системы обучения и воспитания детей¸ обращено с одной стороны к дошкольным учреждениям, а с другой стороны – к среднему звену школы – 5-м классам.

Системный характер функциональных отклонений в здоровье младших школьников способствует понижению выносливости, повышению утомляемости детей, а также нарушениям в их физическом и функциональном развитии. Итогом отмеченого обстоятельства является нарушение осанки, сердечно-сосудистые и нервно-психические фисфункции.

Анализируемая проблема резко обостряется на современном этапе в связи с дальнейшей интенсификацией учебного процесса. Попытки введения различных форм организации двигательной активности в учебном процессе младших школьников и увеличения их продолжительности принимались неоднократно, но сложившаяся система школьного обучения, ориентированная в основном на успеваемость школьников, рассматривает двигательную активность в структуре урока как ограничивающую и отнимающую время, необходимое для умственной работы.

Поэтому применение различных форм двигательной активности в начальной школе носит бессистемный, даже спонтанный характер. Характерная черта работы учителей младших классов – многопредметность. В классе работает один учитель, который ведёт все предметы, и ему хорошо известен весь программный материал начальной школы. В этой ситуации легко определить, какие предметы могут временно дополнять учебный материал друг друга. Эта специфика открывает широкие возможности для осуществления межпредметных связей. Ещё Ян Коменский говорил: «Всё, имеющее связь, преподавать во взаимной связи».

Если в учебном процессе будут использованы формы преемственности и перспективности в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников, а также реализованы межпредметные связи с необходимым дидактическим обеспечением (дидактические подвижные игры и упражнения на уроках физической культуры в начальных классах, физкультминутки и физкультпаузы), то эффективность учебного процесса значительно повысится, так как это будет способствовать повышению качества жизни детей младшего школьного возраста (что особенно важно, поскольку к моменту поступления в школу немалая часть детей уже имеет значительное отставание в своём физическом развитии), а также закреплению знаний по другим предметам.

Продолжение следует…

Валерий БЕНЬКО,
руководитель физического воспитания,
преподаватель-методист высшей категории КВНЗ
«Никопольский педагогический колледж» ДОР»,
Отличник образования Украины,
нагрудный знак «Антон Макаренко»,
педагогический стаж – 50 лет.

Статья предоставлена лучшей газетой Никополя — "Проспект Трубников". Свежий номер "Проспекта" Вы можете приобрести в точках продажи прессы или оформив подписку.